Reframing FSL Teacher Learning: Small Stories of (Re)Professionalization and Identity Formation

Cette étude examine la rétention des enseignants du FLS en examinant leur bien-être et leur identité. Elle précise qu’il faut développer un modèle de développement professionnel basé sur des théories socioculturelles qui (re)positionnent les enseignants en tant qu’apprenants actifs dotés d’agentivité. Les participantes sont deux enseignantes du français-cadre. L’étude suggère que la (ré)invention de l’apprentissage professionnel des enseignants de FLS d’une perspective socioculturelle peut aider à remédier à leur rétention et à leur bienêtre dans cette profession.
P. 86-93 : Les extraits de ceux deux enseignantes qui expliquent leurs sentiments envers les opportunités du développement professionnel. Pour Sophie, c’est un manque de communauté. Pour Christina, elle a des sentiments d’exclusion et d’aliénation.